Daniel Feldhendler

Hommage de Christine Delory-Momberger et de l'équipe du "Sujet dans la Cité"

Daniel Feldhendler est mort des suites d’une longue maladie le 27 octobre 2020. Une cérémonie lui rendra hommage le 20 novembre à 11h15 au cimetière Bornheim de Francfort.

Né à Paris le 31 mai 1947, Daniel Feldhendler fait des études d'allemand à l’université Paris-Nanterre. En 1969, il vient en Allemagne et s’installe à Francfort-sur-le-Main qui restera sa ville de résidence. Il poursuit son cursus universitaire à l’université Johann Wolfgang Goethe en sciences de l’éducation, sociologie et psychologie, et engage parallèlement une formation de psychodramatiste morénien.

Enseignant de français langue étrangère, animateur et formateur dans les programmes de l’Office franco-allemand pour la jeunesse (OFAJ), il est depuis 1979 maître de conférences à l’Institut des langues et littératures romanes de l’université Goethe où il développe des approches dramaturgiques et relationnelles de l’apprentissage des langues en même temps qu’une sensibilisation à l’interculturel par la dramaturgie et le psychodrame....

Une liste de ses livres et articles

En Anglais, en Français et en Allemand

1. Pedagogies de Ja relation
Marie-Louise Martinez 1  constate que le modele de l'approche relationnelle est en gestation dans l' enseignement des langues. Elle etaye ses theses principales en insistant sur l'enjeu veritable des apprentissages langagiers : developper non seulement des competences linguistiques, mais aussi des aptitudes langagieres de sorte que !es interactions langagieres deviennent espace d'emergence de la subjectivite dans ses composantes affectives, cognitives, sociales et culture!les.
Bemard Dufeu 2  aborde des 1982 la notion de pedagogie relationnelle dans l'apprentissage des langues.  II  elargira cette notion a partir des annees 1990.  L' approche relationnelle, selon Dufeu 3 ,  insiste sur les modifications ...

Titre complet : FORMATION DES ENSEIGNANTS A L’ACCOMPAGNEMENT EN CONTEXTE PLURILINGUE ET PLURICULTUREL PAR DES APPROCHES BIOGRAPHIQUES RELATIONNELLES ET DRAMATURGIQUES

Résumé :

Après avoir contextualisé ormation des enseignames activités d’enseignant-chercheur-formateur à l’Université Goethe (RFA) et dans la formation permanente des enseignants (1976-2014), la communication pointera plusieurs modèles d’accompagnements innovants et d’agir coopératif, avec des supports psycho-socio-dramaturgiques que j’ai contribué à développer dans ces contextes. Nous aborderons l’accompagnement en psychodramaturgie linguistique et en pédagogie relationnelle, vers une adaptation de la biographie langagière à la représentation des récits et histoires de vies plurilingues et pluriculturels (théâtre-récit), avec intégration d’accompagnement autoréflexif des parcours de formation. Des ouvertures vers des projets internationaux actuels révéleront la dimension humaniste et la diversité de dispositifs mondialoguants. Seront soulignés les enjeux éthiques de la formation à l’accompagnement dans ce contexte spécifique : concevoir l’approche des biographies transculturelles et des
parcours respectifs dans une réflexivité assumée et dans des dynamiques d’identité narrative et d’altérité. Nous aborderons, de même les défis et les enjeux : développer de nouvelles postures d’accompagnement personnalisé pour la formation et les formateurs.

Une scène pour représenter nos récits et histoires de vie

Une scène pour des récits de vie Jonathan Fox, Jo Salas et leur compagnie de théâtre ont développé depuis 1975, aux États-Unis, une approche dynamique des récits de vie. À l’origine de cette démarche se trouvent le théâtre expérimental axé sur l’improvisation et la révolution théâtrale des années 1960-1970. Fox propose de faire représenter, d’une façon spontanée, fragments de vie et récits personnels de l’auditoire. Dans une situation de représentation théâtrale, des acteurs restituent sur le champ et reflètent à travers le jeu ce que tout spectateur dans l’auditoire communique verbalement. Ainsi, un sentiment, une pensée, des images, un moment, un récit de vie exprimé par un spectateur prend immédiatement forme signifiante sur scène.
Chaque vécu exprimé est tour à tour mis en scène. Il y a en quelque sorte re-présentation condensée de la narration et re-jeu : d’où le choix du terme de Playback Theatre pour qualifier ce théâtre de récits de vie.
Dans ce modèle de dialogue transitif apparaît une dimension sociale, personnelle et ...

Une pratique venue d’ailleurs pour des réponses vitales
1  Jonathan Fox, Jo Salas et leur compagnie de théâtre développent une approche dynamique des récits de vie à partir de 1975, aux États-Unis, dans l’état de New York. La démarche constitue un instrument dialogique d’exploration de nos expériences vécues, de nos réminiscences individuelles et de nos histoires collectives au présent.
2  Cette méthode vise la représentation spontanée du vécu à travers un dispositif interactif original : des perceptions subjectives, des fragments de vie, des récits personnels exprimés par les spectateurs sont tour à tour représentés selon une
dramaturgie particulière. Des acteurs restituent sur le champ et reflètent à travers le jeu ce qu’un membre de l’auditoire vient de communiquer. Un sentiment, une pensée, un moment de récit de vie d’une personne trouvent ainsi leur expression sur scène. Il y a en quelque sorte re-présentation condensée de la narration et re-jeu : d’où le choix de ...

Pages 118 -142 de "Biographie langagière et apprentissage plurilingue"

L'approche biographique interpelle les plasticiens et acteurs sociaux engagés dans la didactique du français langue étrangère et par extension dans les démarches interculturelles.

J'aborderai ici quelques uns des enjeux de ces pratiques éducatives et leurs potentialités d'élaboration d'identité culturelle dans le contexte actuel de la construction europenne. A cette fin, je prendrai appui sur des pratiques de formation qui se déroulent dans le cadre de l'institut des langues et littératures romanes de l'université Goethe à Francfort-sur-le-Main....

Article dans "Vocabulaires des histoires de vie et de la recherche biographique"

Dès 1975, aux États-Unis, dans l’État de New York, Jonathan Fox, Jo Salas et leur compagnie de théâtre ont développé une approche dynamique des récits et des histoires de vie. Fox propose de faire représenter, d’une façon spontanée, fragments de vie et récits personnels. Dans une situation classique de représentation théâtrale, des acteurs expérimentés dans ces démarches spécifiques restituent sur le champ et relètent à travers le jeu tout ce que tout specta teur ou membre d’un auditoire public communique verbalement. Ainsi, un sentiment, une pensée, des images, un moment, un récit de vie personnel, prend immédiatement forme signià tour mis en scène selon une dramaturgie particulière. Il y a en quelque sorte représentation condensée de la narration et re-jeu : d’où le choix de Playback Theatre récits de vie. La méthode que nous proposons de désigner, dans un contexte francophone, par le terme de théâtre-récit ou théâtre en miroirs (Feldhendler, 2005), opère à partir d’un modèle de dialogue social constructif, où apparaît une ...

Pour approfondir les enjeux de la recherche biographique et ses potentialités en tant que vecteur de changement social, nous aborderons dans ce texte la spécificité du théâtre-récit : un théâtre interactif de récits de vie pour se dire et se voir, un théâtre pour devenir acteur et sujet de son histoire. Mettre la vie en scène induit une forte dynamique intersubjective et réflexive : ...

Since its beginnings in 1975, Playback Theatre has developed new potentialities as action method for public intervention and social change. The fact that this approach has spread so fast around the world is an expression of its appropriateness to our times and its methodological properties in the prevailing social discourse. The method provides dynamic investigation through symbolic interaction with individuals and groups. It encourages dialogue by building connection between people and it affirms their role as co-determining subjects of their own life and lived stories.
Life history has been given many meanings in several scientific fields. It can refer to a variety of methods used for conducting qualitative narrative interviews. Biographical research has advanced from the periphery to the centre of scientific adult education from the „biographic turn‟ since the 1970s – which refers back to the Chicago School of sociology of the 1920s – to new educational debate about life paths, biography and lifelong learning. Some approaches to ...